用心思學常識剖析自己的品格特征的構成進程可以這樣寫：
就我個人而言，遺傳決議了我身段較高，使我充溢自從小生長在社會主義祖國，承受中華民族優良傳統的熏陶。
使我養成尊老愛幼樂善好施的好質量爸爸媽媽采取了開通民主的教育方法，使我體現為待人親熱誠篤，講禮貌，有很好的獨立性和協作性，使我構成，活潑開朗，善外交，情感顯露，獨立、決斷，簡單適應環境的改變自傲、友愛、思耐、愛惜友誼等性情特征。
經過校園的教育，在友愛、民主調和的班集體中，使我誠篤待人，勇于進取，具有自知等。在社會生活中我有意識地進行性情的自我訓練，不斷完善自我。
在社會實踐中，我自我調控要素較強，具有自知自明，可以客觀地剖析自己，發揮個人利益，盡力的改進自己和完善自我。
健康的品格是自我的內涵一致，知道自我、愉快地接收自我、延伸自我和發明自我，是健康品格的四步曲。經過校園、家庭、社會等一起影響，使我完善了我的品格特征中的自我控制力，也就完善了我的品格特征!
擴展材料：
人都經過知道、心情和情感、毅力是心思進程知道著外界事物，反映著這些事物和自己的聯系，體著各種情感，支配著自己的活動。各人在進行這些心思活動的時分，都體現出了與他人不同的特色。
有人反響靈敏，有人反響遲鈍；有人脾氣大，有人溫文；有人毅力堅強，有人毅力薄弱，有人鐵面無私，有人自私自利。凡此種種，闡明每個人都有自己的心思特色，這些共同的特色構成了這個人不同于他人的心思相貌，便是所謂的品格。
任何人的品格都不是一朝一夕構成的，是在遺傳、老練和環境、教育等先后要素的交互效果下構成的。不同的遺傳本質，生計及教育環境，構成了各自共同的心思特色，沒有哪兩個人的品格是完全相同的，這就構成了品格的共同性。它是許多要素長時間效果的成果。
其間家庭環境，校園教育和社會實踐、自我調控要素起著決議的效果。
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