1、一天中各個時刻的太陽高度及溫度
一天的氣溫是隨日照水平改動的。僅僅溫度是慣性量。所以溫度改動值會遲于太陽照耀的強度改動，例如一天太陽最強時刻是在正午12時左右。但最熱大約是在13點左右
關于地球上的某個地址，太陽高度角是指太陽光的入射方向和地平面之間的夾角，專業上講太陽高度角是指某地太陽光線與經過該地與地心相連的地表切面的夾角。太陽高度角簡稱高度角。
地球上的時刻區分，是將太陽高度角最大的時刻定為正午12時的。（實踐上會因地域區分有所差異）。就是說正午時分太陽最高。
當太陽高度角最大時，此刻太陽輻射強度最大；當太陽斜射地上時，太陽輻射強度就小。
盡管太陽高度角最大時，輻射強度最大，對環境的加熱程度最大，可是由于熱慣性（水壺放到爐子上水不會馬上變熱相同的道理），環境溫度需求過一段時刻才干升上來。而早上（太陽高度角最大時小）當太陽斜射地上時環境溫度僅僅逐步上升，黃昏（太陽高度角最大時小）當太陽斜射地上時對環境的加熱現已趕不上散熱的速度，溫度會逐步下降。實踐上環境溫度最高的時刻，出現在下午2時前后，這時既不是太陽高度最小時，也不是最大時。
氣溫的改動是由于陽光對地上照耀視點改動以及晝夜長短的改動而引起的，而太陽高度不一同地上上物體的影子也會隨之產生改動。
這是咱們給五年級的孩子們上自然課時的一個活動方案，正好用在這兒，期望能給樓主帶來一點協助。
本單元輔導學生研討地球的運動及因地球的運動而引發的自然現象.依照從學生身邊可接觸到現實的研討到原理的發現次序,規劃了”太陽和影子”,”晝夜替換”,”晝夜是怎樣構成的”,”一年四季”和”四季是怎樣構成的”5課書.其間,現象包含陽光與影子,晝夜替換,一年四季 ,原理包含晝夜是怎樣構成的,四季是怎樣構成的.
本單元引導學生經過試驗(大多是模擬試驗)和閱覽,知道太陽,影子和溫度的聯系,知道晝夜改動與四季改動對動物,植物的影響,知道晝夜與四季構成的原因,一同了解人類探求地球運動的有關前史.經過調查地球儀自轉和公轉的模擬試驗,培育學生調查才能,空間思維和幻想力,剖析歸納才能,小組協作學習才能.
關于世界的空間幻想才能的練習,是本課的難點.本單元教育中教師應一向留意輔導學生幻想太陽之大,照在地球上的均為平行光線,地球運動中地軸的方向一向是歪斜不變的.
本單元教育時刻可安排7～8課時.
1 太陽和影子
時節改動的主要特征是氣溫的改動,氣溫的改動是由于陽光對地上照耀視點改動以及晝夜長短的改動而引起的.而太陽高度不一同地上上物體的影子也會隨之產生改動,所以學生直接調查地上上物體影子的改動,就能夠判別太陽高度的狀況.
研討太陽,影子與氣溫的聯系也是為本單元后邊的研討四季改動(氣溫的改動是其最顯著的特征)做準備.
本課規劃了”太陽,影子和氣溫”,”影長和氣溫的聯系”和”制造太陽鐘”3個活動,輔導學生經過觀測陽光下影子與氣溫的改動,記載并剖析數據來了解太陽,影子和氣溫三者的聯系,經過仿照古人的”日晷”制造太陽鐘的實踐活動,加深學生對陽光下影子改動規則的了解.
太陽高度指的是太陽光入射的方向和地平面之間的夾角.關于太陽高度的教育,課標中已刪減了”丈量太陽高度的辦法”.那么教育時教師要使用好學生日常的用語和經歷,如太陽都那么”高”啦,這兒所說的”高”也是太陽高度大了,太陽都曬頭頂上啦,指的是一天中太陽高度最大的時分.
教育方針
能制作溫度改動曲線圖和物體影子長度改動曲線圖,并能剖析曲線圖發現一天里溫度與影子長度的改動規則.
科學常識
知道一天里太陽在天空中方位的改動狀況及所引起的太陽高度的改動狀況.
知道一天中跟著太陽高度的改動,物體的影子會產生方向與長度的改動.
知道一天中氣溫也會跟著太陽高度角的改動而改動.
知道能夠使用影子的改動來測守時刻.
知道太陽每天在天空中的運動形式,能使用太陽辨認方向
教育導入:
本課從學生已有的經歷與常識下手,首要引導學生知道太陽在天空中的方位改動,并使用太陽來辨認方向.
活動1 太陽,影子和氣溫
學生依據已有的常識和經歷猜測一天中太陽的方位,物體的影子與氣溫是怎樣改動的,然后規劃調查方案,依照方案進行調查,對取得的數據進行剖析,找出陽光下物體影子長度的改動與溫度的改動規則.調查數據的取得是本課教育的確保.
活動主張:
1.本活動能夠分為兩段進行.前一段在教室內,使用插圖和學生已有的常識與經歷,引導學生先評論一天里太陽的方位改動狀況,太陽與影子的聯系,一天里氣溫的改動狀況.然后依據評論得到的一致對一天里太陽的方位,太陽下的影子和氣溫的改動狀況做出猜測并規劃觀測方案.后一段到室外上課,把學生帶到向陽的當地分小組進行觀測活動.
2.挑選空曠地直立的物體影子做為調查的目標,假如沒有能夠用來觀測的目標,亦能夠在小木板上立一根小桿,再將其放在陽光下用來調查.
3.本課的觀測活動時刻較長,要觀測并記載一天中影子和氣溫的改動狀況.教師要結合上下課時刻做好守時觀測記載的安排,做到既不影響學生的正常學習又要完結守時的觀測與記載.
4.對陽光下影子的改動平常人們更多地留意是長度的改動,所以在本次活動中要特別引導學生重視影子方向的改動,為知道日晷做好襯托.
在輔導學生觀測陽光下物體影子的長度改動時,要留意提示學生:(1)構成影子的標志物不能移動(2)調查中應留意記載太陽的方位與太陽高度,影子的方向與長短.
5.本課只完結觀測活動的數據收集,下一節課再安排學生報告各小組的觀測活動,溝通記載的數據,并結合活動2的制作曲線圖對數據進行剖析.
活動2 影長與氣溫的聯系
這是上一個活動的后續,活動要使用上一個活動記載在表格中的數據制作曲線圖.經過曲線圖的剖析,讓學生感觸使用曲線圖對數據進行處理比表格更直觀.
活動主張:
1.為了使制作更精確,最好先讓學生用鉛筆在曲線圖上畫.
2. 對曲線圖進行剖析時,要讓學生知道:曲線圖能明白地顯現數據的對應聯系;曲線形象地表明了數據的改動規則,曲線的陡斜程度表明了改動的程度.
3.對照剖析兩條曲線時學生應該能夠發現一天里物體影子長度與溫度是同步的改動,讓學生找到影子長度的改動與溫度改動的聯系:影子長,氣溫低;影子短,氣溫高.最終樹立”影子長——太陽的高度角小——氣溫低;影子短——太陽的高度角大——氣溫高”的知道,為知道四季的成因打下根底.
2、曾經天上有幾個太陽？
一共有十個太陽，后羿一會兒射中了九個，所以現在天上只要一個
一個
傳說天上有十個太陽，住在大海中一株大樹上，每次出來一個，有一天，其間一個主張我們一同出來玩有意思，所以一同出來，莊稼因此而干枯，河流因此而干枯，人世的英豪后羿，張弓設下了九個，并正告第十個準時收支，所以就只剩下一個了
3、一天有24個小時,那一天有多少分鐘多少秒？
一天有1440分鐘，86400秒。
一小時有60分鐘，一分鐘有60秒，據此能夠算出一天有24×60=1440分鐘，有24x60x60=86400秒。
擴展材料
小時(hour)是一個時刻單位。小時不是時刻的國際單位制基本單位（時刻的國際單位制基本單位是秒），而是與國際單位制基本單位相和諧的輔佐時刻單位。1小時hr(h)=60分鐘min(m)=3600秒sec(s)
我國古代用“銅壺滴漏”的辦法來計時，將一晝夜分紅十二個時辰。一個時辰，適當與西方掛鐘的兩個鐘點。當掛鐘由西方傳入我國后，人們把我國的一個時辰叫“大時”，而把西方的新時刻一個鐘點叫“小時”。后來，跟著掛鐘的遍及，“大時”一詞逐步消失，而“小時”一向沿用至今。
中華民國建立曾經，選用十二地支計時，地支既表明年、月、日，也表明時，將一天分為子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥十二個時辰。中華民國建立今后，選用公元記年、月、日、時，一同又保存我國的陰歷，公元記時，把一天分紅24個時辰，比傳統的十二個時辰小一倍，故稱之為小時。
參考材料：搜狗百科-小時
一天有24小時
1440分
86400秒
一天等于24小時等于1440分鐘等于86400秒
1440分鐘 86400秒
精確來講的話不是24小時，是23小時56分04秒
4、請問2020年周日一共有多少天？星期一，星期二，星期三，周四，星期五。這年又一共有多少天呢？
拿著日歷數一下就知道了
星期天有52個
星期一有52個
星期二有52個
星期三有53個
周四53個
星期五有52個
星期六有52個
一年一共366天，閏年
星期二結束時的讀數 : 83
這周的星期 (六; 日)膳食沒有用氣 : 由于兩天的讀數仍保持122沒變
每天的用氣量，最多的是星期 (五), 用了 122
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